十八案:活动影像在当代艺术语境中的教学实验

　　教学内容：

　　唤起每个人内心的影像：以一首古诗(或散文)为底本，让同学们自己编剧、写脚本、分镜台本和选景、拍摄剪辑合成等，总之独立完成。把他们内心对诗意的理解以各自的方式表现出来。这个练习，一方面让同学们全面接触到独立制作短片的整个流程，更重要的是唤起他们内心对诗意的敏感。以及他们的个性气质在如何表现诗意时的作用，使两者有所对接;

　　完成一个3分钟的短片，以教师提供的统一脚本为出发点，各自设计作品结构和情节、场次，以及每个镜头。要求尽量拍出脚本中所描述的无助，孤独等疏离感，场景，手法不限。片长为三分钟。不要对话，可以有旁白，原则上用黑白摄影，慎用音乐。让学生独立制作完成一部具有一定艺术水准的作品，并在创作过程中对“个人影像方式”有一定程度的了解。

　　重点：

　　1 把握好艺术与技术之间的关系;

　　2 提高学生对活动影像的审美品味，进而增强他们对影像作品的解读能力;

　　3 提高学生运用活动影像准确表达的能力;

　　4 协调好技术传授和艺术探讨的时间、精力的比例。

　　作业要求及数量：

　　每人创作出3分钟时长的短片????1?部;合作创作约二十分钟时长的片子1部。

　　示范作品目录及参考书目：

　　1，《卢米艾尔与四十大导演》、《韩国短片集》、《十分钟年华逝去》、《滋生堂短片节作品集》等短片集

　　2，对比导读：塔可夫斯基的《索拉那星》和斯匹尔博格的《索拉那星》、1927年版的《圣女贞德》和吕克贝松版的《圣女贞德》

　　3，3，导读、精读精读：《镜子》、《牺牲》、《安德列·卢布廖夫》、《乡愁》(塔可夫斯基)、《罗生门》(黑泽明)、《第七封印》(伯格曼)、《八又二分之一》(费里尼)等大师作品

　　4，提供中外大量经典影片给学生观摩

　　单元小节：

　　这次的作业分两个单元：

　　1、时间的情态

　　这个作业，是在对时间长度的体验之后，让同学们认识运用活动影像在时间线上如何体现情感、氛围和情绪的。由同学们自己选择一首有感觉的古诗，并以此为出发点，构划、制作一部3分钟的作品，目的就在于，从有感觉的诗意入手，可以唤起每个人存留在心底的诗化影像，而又避免陷入某个故事的叙事之中。因为传统电影的叙事性，对于同学们来说影响是非常大的，避免在这个作品中叙事，就是提醒他们注意“个人影像方式”与传统电影的区别，在叙事逻辑之外(当然就整个“个人影像方式”而言，我们也不排除叙事，只是在这个作品单元中回避叙事)让同学们意识到，还有以诗意逻辑和情感逻辑等多种方式作为结构作品的方法和手段。一旦打破叙事的必然性，在感觉和想象力基础上运用活动影像进行创作的余地就会大大增加。同时，摆脱具体事件和故事的牵拌，作者个性和审美情趣对于作品就会有更直接和更一贯的影响，从而可以更好的体现出“个人影像”的特点。

　　相对于以前的作业练习中所具有的专项训练的意味，这个作业要求更强的完整感和作品意识。作品的制作，要求相对全面和完整的构思;创作脚本和作品结构的设计、直至每一个镜头的设计构思和它在整个作品中所处的位置以及所发挥的作用，都要作出尽量深入和成熟的考虑和实施。我们在考察作品时，也要从作品整体出发，综合的考察同学们的作业。

　　2?、时间的形状

　　这个作业，要求根据提供的文本，合作设计、构思，并制作一个20分钟左右的独立短片。这个片子从脚本的构思写作，到镜头语言、剪辑风格，都要求有一定的水准体现。这个片子，以合作分工的形式制作，同学们先分头写脚本，设计场次、作品结构等，然后根据大家所写的挑选优秀的脚本，并经全体同学讨论改进后，汇总成2——3个工作台本。根据这2——3个台本，同学们在自愿结合和老师合理调配的原则下，分成2——3组，分工合作(原则上以获选脚本的同学担任导演)，共同完成。

　　在具体上课时，同学们对合作兴趣很大，大家讨论决定，“时间的形状”大家共同合作完成一个相对较长的片子。

　　经过师生不间断的互动交流，反复的讨论推敲，再三地推翻重来，最后同学们如期完成了作业，从学生作业的角度看，其中也不乏一些比较优秀的作品。

　　最后，同学们的作业被编成两个部分，参加了2005年南京的中国当代艺术三年展。